Сочинения к варианту №8 ОГЭ-2024 по русскому языку
3 сочинения к новому сборнику ОГЭ-2024 «36 типовых вариантов» под редакцией Р.А. Дощинского, И.П. Цыбулько.
Когда учитель громко продиктовал задачу и заявил, что даёт на решение её двадцать минут, Семён Панталыкин провёл ладонью по круглой головёнке и сказал сам себе:
— Если я не решу эту задачу — я погиб.
(1) Когда учитель громко продиктовал задачу и заявил, что даёт на решение её двадцать минут, Семён Панталыкин провёл ладонью по круглой головёнке и сказал сам себе:
— Если я не решу эту задачу — я погиб.
(2) У фантазёра и мечтателя Семёна Панталыкина была манера — преувеличивать все события, все жизненные явления и вообще смотреть на вещи чрезвычайно мрачно. (З)Вызывал ли его к доске учитель, опрокидывал ли он дома на чистую скатерть стакан с чаем — он всегда говорил сам себе эту похоронную фразу:
(4)Фраза, впрочем, была украдена из какого-то романа Майн Рида, где герои, влезши на дерево по случаю наводнения и ожидая нападения индейцев и острых когтей притаившегося в листве дерева ягуара, все в один голос решили:
(б)Приблизительно в таком же положении чувствовал себя Панталыкин Семён, когда ему не только подсунули чрезвычайно трудную задачу, но ещё дали на решение её всего-навсего двадцать минут. (б)Задача была следующая: «Два крестьянина вышли одновременно из пункта А в пункт Б, причём один из них делал в час четыре версты, а другой пять. (7)Спрашивается, на сколько один крестьянин придёт раньше другого в пункт Б, если второй вышел позже первого на четверть часа?»
(8)Семён сделал над собой усилие и погрузился в обдумывание задачи.
(9)Первым долгом ему пришла в голову мысль: что это за крестьяне такие — «первый» и «второй»? (10)Эти сухие цифры ничего не говорят ни его уму, ни его сердцу. (11)Неужели нельзя было назвать крестьян простыми человеческими именами? (12)Конечно, прозаическими и будничными Иваном или Василием их можно и не называть, но почему бы их не окрестить — одного Вильямом, другого Рудольфом? (13)И сразу же оба пешехода сделались ему понятными и близкими. (14)Он уже видел белую полоску от шляпы на лбу Вильяма, лицо которого загорело от жгучих лучей солнца. (15)А Рудольф представлялся ему широкоплечим мужественным человеком, одетым в синие парусиновые штаны и бобровую куртку.
(16)И вот — шагают они оба, один на четверть часа впереди другого. (17)Панталыкину пришёл на ум такой вопрос: знакомы ли они, эти два мужественных пешехода? (18)Вероятно, знакомы, если попали в одну и ту же задачу. (19)Но если знакомы — почему они не сговорились идти вместе?
(20)Вместе, конечно, веселее, а кроме того, и безопаснее вдвоём идти — разбойники ли нападут или дикий зверь. (21)Возник ещё один интересный вопрос: были у них ружья или нет? (22)Пускаясь в дорогу, лучше всего захватить ружья, которые даже в пункте Б могли бы пригодиться, в случае нападения городских бандитов.
(23)Вот опять тоже — написали: пункт А, пункт Б. (24)Что это за названия? (25)Панталыкин Семён никак не может представить себе городов или сёл, в которых живут, борются и страдают люди, под сухими бездушными литерами. (26)Почему не назвать один город Санта-Фе, а другой — Мельбурном? (27)И едва только Семён подумал об этом, как оба города сделались понятными и ясными: улицы сразу застроились домами, из труб пошёл дым, по тротуарам задвигались люди. (28)Очень жаль, кстати, что в задаче не упомянута цель путешествия. (29)Что случилось такое, что заставило Рудольфа и Вильяма бросить свои дома и спешить сломя голову в этот Санта-Фе? (30)И ещё интересный вопрос: почему они не воспользовались лошадьми, а пошли пешком? (31)Всё это очень странно.
(32)Подперев ручонкой, измазанной в мелу и чернилах, свою мечтательную, отуманенную образами голову, сидит Панталыкин Семён. (33)И постепенно задача вырисовывается в его мозгу.
. (34)Солнце ещё не успело позолотить верхушек тамариндовых деревьев, ещё яркие тропические птицы дремали в своих гнёздах, ещё чёрные лебеди не выплывали из зарослей австралийской кувшинки и желтоцвета, когда Вильям Блокер, головорез, наводивший панику на всё побережье Симпсон-Крика, крадучись шёл по еле заметной лесной тропинке. (35)Делал он только четыре версты в час — более быстрой ходьбе мешала больная нога, подстреленная вчера его таинственным недругом, спрятавшимся за стволом широколиственной магнолии.
— (36)Ну, двадцать минут прошло, — раздался, как гром в ясный погожий день, голос учителя арифметики. — (37)Все решили? (38)Ну, ты, Панталыкин Семён, покажи: какой из крестьян первый пришёл в пункт Б?
(39)Ничего не сказал Семён. (40)Прохрипел только: «Не решил. не успел. » (41)И тут же увидел, как жирная двойка ехидной гадюкой зазмеилась в журнальной клеточке против его фамилии.
— (42)Я погиб, — прошептал Панталыкин Семён. — (43)На второй год остаюсь в классе. (44)Отец выдерет, ружья не получу, «Вокруг света» мама не выпишет.
(45)И представилось Панталыкину, что сидит он на развалине змеиного дерева. (46)Внизу бушует разлившаяся после дождя вода, в воде щёлкают зубами кайманы, а в густой листве прячется ягуар, который скоро прыгнет на него, потому что огонь, охвативший дерево, уже подбирается к разъярённому зверю.
(По А. Т. Аверченко*)
* Аркадий Тимофеевич Аверченко (1880-1925) — известный писатель-юморист, драматург, театральный критик.
13.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Ирины Васильевны Гусаровой: «Постановка знаков препинания делает письменное изложение мыслей точным, ясным, удобным для понимания».
Смысл высказывания современного лингвиста я понимаю так: знаки препинания позволяют лучше понимать смысл передаваемой информации. Докажем эту точку зрения, приведя примеры из предложенного фрагмента А.Т. Аверченко.
Например, в конце 14 предложения поставлено многоточие, которое создаёт эффект недосказанности. Этот знак препинания нужен для того, чтобы наиболее точно передать особенности удивительной игры воображения главного героя. Он представляет персонажей будущей задачи.
Также А.Т. Аверченко использует много восклицательных предложений. Например: «Что случилось такое, что заставило Рудольфа и Вильяма бросить свои дома и спешить сломя голову в этот Санта-Фе?» (предложение 29). Главный герой сам задаёт себе вопросы и ищет на них ответы, необходимые для дальнейшего придумывания сюжета.
Действительно, соблюдение правил пунктуации «делает письменное изложение ясным» и помогает правильно воспринимать мысль, вложенную автором в то или иное высказывание.
13.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Внизу бушует разлившаяся после дождя вода, в воде щёлкают зубами кайманы, а в густой листве прячется ягуар, который скоро прыгнет на него, потому что огонь, охвативший дерево, уже подбирается к разъярённому зверю.
— Я погиб!»
Смысл финала текста я понимаю так: излишне богатое воображение помешало Семёну Панталыкину решить математическую задачу. Герой понимает, что теперь точно останется на второй год. Обратимся к тексту А.Т. Аверченко за доказательствами этой точки зрения.
Уже в самом начале произведения мы узнаём, что у Семёна была особенность – «преувеличивать все события», однако с помощью фантазии мальчик может на время сбегать из мира реальности. Когда герою дают очень сложную задачу, он решает превратить её скучное условие в занимательный сюжет (предложения 13-15).
В конечном счёте Семён Панталыкин придумывает интересное и интригующее описание, но не может сказать учителю правильный ответ (предложения 39-41. Герой потратил время не на решение задачи, а на придумывание истории на основе её условия.
Таким образом, фантазия послужила не лучшим помощником мечтательному ученику. Однако герой не может противостоять силе своего воображения.
13.3 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Полезно или вредно быть фантазёром?». Дайте определение понятию ФАНТАЗИЯ и прокомментируйте его, ответив на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Полезно или вредно быть фантазёром? Конечно, у всего на свете есть две стороны. Богатое воображение – это дар, посланный человеку свыше. Однако во всём необходимо знать меру. Докажем эту точку зрения с помощью примеров из художественной литературы.
В тексте А.Т. Аверченко главный герой не может решить трудную математическую задачу и вместо этого превращает её условие в интригующий сюжет. В 23-26 предложениях говорится о том, что мальчик считает задание бездушным и мечтает добавить в него яркие, живые образы. В случае с Семёном можно сделать вывод, что быть фантазёром далеко не всегда полезно, потому что в итоге он получает двойку и рискует остаться на второй год.
Иногда воображение помогает остаться собой и выжить в тяжёлых нечеловеческих условиях. Так, главный герой рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека», даже находясь в плену, не теряет силу духа. Он вспоминает о своей семье и мечтает поскорее с ними увидеться. Андрей Соколов представляет, как разговаривает с ними, и это становится для него главной духовной опорой.
Таким образом, умение фантазировать может помочь человеку в определённых ситуациях, но при этом ни в коем случае нельзя сбегать из реальности и жить исключительно в выдуманном мире.